多項(xiàng)選擇題語(yǔ)文教師在制定寫話或習(xí)作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注的角度有：（）。

A.學(xué)生對(duì)這次習(xí)作有興趣嗎？為什么喜歡或?yàn)槭裁床幌矚g？
B.本次寫話或習(xí)作應(yīng)該使形成怎樣的技能或能力？
C.學(xué)生寫話和習(xí)作的字?jǐn)?shù)必須要有限制。
D.學(xué)生完成這次習(xí)作的疑難點(diǎn)在哪里？教師怎樣幫助學(xué)生解決難題？
E.本次寫話或習(xí)作新的知識(shí)點(diǎn)是怎樣的？


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1.多項(xiàng)選擇題“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？（）

A.教師能夠調(diào)控課堂的時(shí)間和課程的進(jìn)度
B.教師的教學(xué)目標(biāo)比較明確，容易讓更多學(xué)生達(dá)成教師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)
C.學(xué)生不需要太多思考，可以在聽講和記憶中學(xué)習(xí)，有利于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)
D.有利于學(xué)生閱讀能力的提高

2.多項(xiàng)選擇題小學(xué)生應(yīng)該具備哪些閱讀能力？（）

A.小學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀能力：復(fù)述、解釋、重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意六個(gè)層次
B.小學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀能力：感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
C.小學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀能力：獲取信息，整體感知，形成解釋，反思與評(píng)價(jià)

3.多項(xiàng)選擇題教師恰當(dāng)解讀一篇課文對(duì)閱讀教學(xué)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？（）

A.教師恰當(dāng)解讀一篇課文的語(yǔ)文功能，決定了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的層次
B.教師恰當(dāng)解讀一篇課文，決定了學(xué)生的閱讀效果
C.教師恰當(dāng)解讀一篇課文的篇章結(jié)構(gòu)，決定了整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程
D.教師恰當(dāng)解讀一篇課文的價(jià)值觀，決定了閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

4.單項(xiàng)選擇題概括一下低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本程序。（）

A.整體感知——理解文意——體會(huì)情感——領(lǐng)悟表達(dá)——反思評(píng)價(jià)
B.初讀感知——疏通字句——理解文意
C.初讀感知——疏通字句——理解文意——指導(dǎo)朗讀——識(shí)字寫字
D.整體感知——理解文意——體會(huì)情感

5.多項(xiàng)選擇題“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)有哪些缺點(diǎn)？（）

A.教師講解代替學(xué)生思考，學(xué)生思維能力得不到發(fā)展
B.以教師解讀代替學(xué)生理解，學(xué)生往往不能參與學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀失去興趣
C.學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能形成自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀策略
D.內(nèi)容分析作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展