《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

課程內(nèi)容是教學(xué)實施的前提和依據(jù)。（）

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

語文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列。

語文能力的四大要素是指（）