發(fā)展性評(píng)價(jià)在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)綜合性，在標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)（）。

（）的實(shí)施主要是通過(guò)將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面。

道德實(shí)踐能力包括（）、道德選擇能力和道德行動(dòng)能力。

當(dāng)前日本在基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)上增加了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，將原有的三板塊變?yōu)椋ǎ?/p>

泰勒經(jīng)過(guò)（）年研究，在其著作中首次提出了教育評(píng)價(jià)的概念。

（）在《心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都是可以測(cè)量的論斷。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和（）等方面的基本要求。

（）的主要觀(guān)點(diǎn)是，兒童只需要觀(guān)察就可以獲得大量新的行為，而這一過(guò)程的實(shí)質(zhì)是替代強(qiáng)化。

根據(jù)評(píng)價(jià)的過(guò)程和功能的不同，可以將評(píng)價(jià)分為（）、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

社會(huì)學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為：人類(lèi)行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，其基本理論是（）。