個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)

新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應(yīng)。

一般而言，同專業(yè)的同班同學(xué)們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。

同專業(yè)、同班級的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

某領(lǐng)導(dǎo)不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。

以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。

學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。

學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要是（）之間的函數(shù)關(guān)系。

加拿大心理學(xué)家豪斯認為，領(lǐng)導(dǎo)者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。

美國心理學(xué)家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。