A.期望值過(guò)高
B.過(guò)度教育
C.過(guò)多保護(hù)
D.過(guò)度溺愛(ài)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.持久性的困難
B.主觀困難的存在
C.不受普通教育方法控制的行為
D.不理會(huì)現(xiàn)實(shí)
A.系統(tǒng)性原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.可行性原則
D.兼顧集體與個(gè)人原則
A.系統(tǒng)性原則
B.個(gè)別化指導(dǎo)原則
C.可行性原則
D.兼顧集體與個(gè)人原則
A.匯總個(gè)案資料
B.個(gè)案基本資料收集
C.自然言語(yǔ)分析
D.語(yǔ)言量表測(cè)試
A.精神分析理論
B.心理治療理論
C.自然主義理論
D.人本主義理論
最新試題
肢體障礙兒童的教育安置方式包括（）
孩子的同伴互動(dòng)是很重要的，但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語(yǔ)言及相關(guān)技能的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
學(xué)語(yǔ)后聽(tīng)覺(jué)障礙的產(chǎn)生原因包括（）
障礙評(píng)估中與泛化相關(guān)的障礙有（）
有關(guān)聽(tīng)障兒童的家庭教育，正確的有（）
在語(yǔ)言評(píng)估中，評(píng)估者可以直接將那些無(wú)法說(shuō)或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語(yǔ)的兒童診斷成有言語(yǔ)障礙。
從語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式上劃分，可以分為（）
生態(tài)評(píng)估取向要求觀察者應(yīng)該盡可能無(wú)偏見(jiàn)和無(wú)推論地記錄事件。
如果聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在內(nèi)耳，可能影響身體的平衡功能，容易摔倒。
聽(tīng)力障礙兒童的治療干預(yù)需要（）的參與。