在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

“育人”主要是班主任的職責(zé)，非班主任的學(xué)科教師只要教好書(shū)即可。

從校門到師門，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個(gè)根本轉(zhuǎn)折。

教育的本真意義不僅是使人幸福。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息的來(lái)源83%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，11%來(lái)自視覺(jué)。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

教師心理不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

中小學(xué)教師搞教育科學(xué)研究，必須立足實(shí)際，把研究與工作做到有機(jī)的融合。

教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，教育的魅力來(lái)自愛(ài)的魅力，愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶。