教師心理不會影響學生的學習效果。

“育人”主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。

四環(huán)節(jié)行動研究模式是以皮亞杰的螺旋循環(huán)模式作基礎(chǔ)，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。

在班級管理方面，只要有嚴格的管理制度就行，不需要管理藝術(shù)。

中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。

從校門到師門，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉(zhuǎn)折。

你認為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

教學流程的設(shè)計受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。