教育的本真意義不僅是使人幸福。

美國學者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗?！?/p>

教師表揚學生要適時、適度、適性。

教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

教師心理不會影響學生的學習效果。

在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

從校門到師門，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉折。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

班主任對學生的教育和要求要追求一致，主要以學習成績來教育學生、評價學生。

班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學水平。