A.單因素方差分析為單側檢驗
B.單因素方差分析為雙側檢驗
C.主要檢驗組間變異與組內變異之間的大小
D.多重比較程序不是必須的程序
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A.通常情況下,自由度為“n-1”
B.單因素方差分析中,組間自由度計算中的“n”為組數“k”
C.單因素方差分析中,組內自由度計算中的“n”為每個小組的人數
D.自由度的大小與樣本量沒有太大關系
A.通過從總體中選擇一定大小的隨機樣本得到的參數的分布
B.抽樣分布包括平均數抽樣分布和標準差抽樣分布
C.抽樣分布在實踐中一般指平均數抽樣分布
D.抽樣分布為理論與實踐之間的換算建立了橋梁
A.網絡社會認知、大學生人格特質與網絡行為之間是一種什么樣的關系?
B.大學生人格特質是否是網絡社會認知影響網絡行為的中介變量?
C.網絡社會認知是如何影響大學生的網絡行為的?
D.大學生網絡社會行為的現(xiàn)狀如何?
A.文獻
B.研究者經驗
C.訪談
D.其他研究者的建議
A.如果一個項目與其它項目之間呈現(xiàn)負相關,那么這個項目在初步審查中是不過關的
B.如果某個項目與量表總分(這個項目除外)之間的相關程度高,則說明這條項目在初步審查中是過關的
C.項目的方差越大說明這個項目在初步審查中是過關的
D.項目平均數越接近中心區(qū)域范圍越理想
最新試題
研究論文旨在表達研究者經過辛勤勞動和刻苦探求獲得的新見解、新思想、新理論,這體現(xiàn)了研究論文的()
教育統(tǒng)計中最常用的離散分布為()
在測量層次分類中,有絕對零點的測量層次是()
()指保護研究對象權益的是保護他們的身份。
探究事物存在的理由、隱含的意義、現(xiàn)象產生緣由的研究是()
研究對象構成的集合叫做(),常用“N”表示。
()以個人經驗為基礎,以經驗分享為導向,其不是對教育情境的簡單復制,而是選擇具有教育性的主題。
設計觀察量表的基礎是()
教育實驗研究比較合適的研究單位是()
下列關于課例研究說法錯誤的是()。