A.專(zhuān)家
B.學(xué)者
C.出題者
D.優(yōu)生
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A.損傷學(xué)生自信
B.形成標(biāo)簽效應(yīng)
C.造成分層固化
D.喪失學(xué)習(xí)興趣
A.分層分類(lèi)作業(yè)
B.定制作業(yè)
C.個(gè)性作業(yè)
D.自選作業(yè)
A.需要給予一定的指導(dǎo)和幫助
B.給予展示的機(jī)會(huì)
C.難度不易過(guò)大
D.規(guī)定完成時(shí)間
A.時(shí)間周期
B.精力耗費(fèi)
C.人數(shù)
D.難度
A.認(rèn)知能力
B.元認(rèn)知能力
C.批判性思維
D.知識(shí)遷移能力
最新試題
教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次為（）
原有觀念與新觀念之間的總括關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。
影響學(xué)習(xí)的刺激因素有哪些？（）
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從心理的哪幾個(gè)因素入手？（）
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將資源分為（）
教學(xué)設(shè)計(jì)中分析學(xué)習(xí)者特性對(duì)應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在對(duì)教師能力結(jié)構(gòu)模型中，關(guān)于學(xué)科教學(xué)能力的內(nèi)容以下說(shuō)法正確的是（）
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱(chēng)三方面的特性，這三方面的特性包括（）
在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。