小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素不包括（）

下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）

所謂問題解決就是（）。

問題情境的刺激模式是指（）。

關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。

問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。

以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）

第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）

給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺，這是（）。

學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計(jì)算方法就通常讓學(xué)生通過對(duì)圖形的剪拼活動(dòng)，將圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化動(dòng)手操作的重要性。