A.原始概念定義
B.發(fā)生式定義
C.外延式定義
D.描述式定義
E.屬差式定義
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A.必須以同一個標準為依據(jù)
B.應(yīng)該詳盡無遺
C.各個屬概念之間應(yīng)該互相排斥
D.不能越級
E.外延和內(nèi)涵應(yīng)該相同
A.等腰梯形和菱形
B.所有的一般的平行四邊形、長方形、菱形和正方形
C.長方形、正方形和菱形
D.長方體、正方體
A.直觀方式
B.生活實例
C.逐步滲透的方法
D.計算方法
A.對倒數(shù)的概念不理解
B.對“0”的意義不清楚
C.沒掌握除法的概念
D.對分數(shù)的意義理解不深
A.本質(zhì)屬性
B.所指事物
C.所指對象的全體
D.外在因素
最新試題
在小學數(shù)學的學習中,隨著年級的升高,直觀教具的使用越來越少,這樣做的依據(jù)是()。
小學數(shù)學為什么要選現(xiàn)代生活和進一步學習所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容?
在解答應(yīng)用題時,為更快地填補條件與目標之間的空隙,可以采用()方法或手段。
數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是()決定的。
判定一個主體是否進行了學習,應(yīng)依據(jù)()。
數(shù)學與其他學科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展,尤其是()的推廣,更改變了數(shù)學的整個面貌。
我國傳統(tǒng)學習模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學習模式中()的相對應(yīng)。
一般說來,()比較適合小學低年級用于學習較簡單而學生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
一個小學生學不好數(shù)學,與其自身相關(guān)的可能的原因有()。
小學數(shù)學是初等數(shù)學中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容,也就是說相當于人類對數(shù)學()的階段。