A.實訓課教師
B.公共基礎(chǔ)課教師
C.專業(yè)課教師
D.專業(yè)基礎(chǔ)課
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A.職業(yè)教育與人的發(fā)展需求相適應(yīng)規(guī)律
B.職業(yè)教育與社會發(fā)展需求相適應(yīng)規(guī)律
C.職業(yè)教育與技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)規(guī)律
D.職業(yè)教育與生產(chǎn)力發(fā)展需求相適應(yīng)規(guī)律
A.關(guān)系
B.企業(yè)
C.要素
D.類型
A.結(jié)構(gòu)形態(tài)
B.發(fā)展形態(tài)
C.外部形態(tài)
D.自洽形態(tài)
A.數(shù)量式發(fā)展
B.同步式發(fā)展
C.異步式發(fā)展
D.協(xié)同式發(fā)展
A.專業(yè)教師能力二元組合是指文憑和教學能力
B.這里的“專業(yè)教學能力”,包括理論教學能力和實踐教學能力
C.這里的“專業(yè)技術(shù)能力”指與該專業(yè)對應(yīng)的用人單位實際運用的技術(shù)能力
D.當專業(yè)教師實際擁有這種技術(shù)能力時,其“實踐教學能力”才具有實在意義
最新試題
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學校應(yīng)()
職業(yè)教育學以()為研究對象。
1969年,德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》,正式將企業(yè)與職業(yè)學校合作的職業(yè)培訓形式用()來表述。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是()。
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是()。
歐洲于2010年發(fā)起的(),旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓實施兩年一周期的審查與評估,統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標準。
我國職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不包含下列哪個選項?()
中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于()地位。
小王老師擔任《機械制圖》課程教學任務(wù),這門課程教學活動要實現(xiàn)的結(jié)果稱為()。
“三教”改革指的是對()、教材、教法三個方面的改革。