A.教師信息處理
B.檔案管理與利用
C.自動(dòng)測(cè)試與學(xué)習(xí)監(jiān)控
D.可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播
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A.教學(xué)方法的功能由教給知識(shí)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)習(xí)
B.教學(xué)方法的指導(dǎo)思想摒棄注入式，推行啟發(fā)式
C.教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)由指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主到講授為主
D.現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法日趨整合
A.目標(biāo)教學(xué)
B.理論教學(xué)
C.程序教學(xué)
D.課堂教學(xué)
A.55%以上
B.65%以上
C.75%以上
D.85%以上
A.病人問(wèn)題
B.學(xué)生問(wèn)題
C.教師
D.學(xué)生
A.總結(jié)性參觀
B.預(yù)備性參觀
C.前瞻性參觀
D.并行性參觀
最新試題
效標(biāo)效度又稱(chēng)統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括（）。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是（）。
臨床教學(xué)特征不包括（）。