你可能感興趣的試題

填空題
臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)高層次認(rèn)知技能主要包括（）、（）、（）。
答案：解決問(wèn)題；評(píng)判性思維；臨床決策
填空題
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程三個(gè)階段組成：第一階段（），第二階段（），第三階段（）。
答案：表達(dá)前階段；早期表達(dá)階段；擴(kuò)展表達(dá)階段
填空題
寫教案時(shí)應(yīng)注意：全面透徹掌握教材、（）、層次分明、材料充實(shí)、（）、語(yǔ)言通順、（）。
答案：思路清晰；重點(diǎn)難點(diǎn)突出；精練和準(zhǔn)確
填空題
在實(shí)習(xí)中介紹學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)（）的描述，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的（）等進(jìn)行評(píng)判。
答案：積極方面，個(gè)人特質(zhì)或背景在實(shí)習(xí)中介紹學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)積極方面的描述，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)或背景等進(jìn)行...
填空題
臨床教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是（）、（），而不能過(guò)分地（）和（）。
答案：和諧的；協(xié)作的；私人化；社交化
填空題
經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，指那些（）獲得的知識(shí)的教學(xué)方法，其（）是通過(guò)自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽(tīng)別人講述或自己（）來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
答案：直觀形式；實(shí)質(zhì)；閱讀
填空題
臨床護(hù)理教學(xué)是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的（）和（）運(yùn)用到（）中，使之獲得應(yīng)有的（）和行為的教學(xué)組織形式。
答案：專業(yè)知識(shí)；技術(shù)；臨床護(hù)理實(shí)踐；專業(yè)技能、態(tài)度
填空題
臨床實(shí)習(xí)，是指全部課堂教學(xué)完成后，（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。
答案：集中時(shí)間；臨床綜合
填空題
護(hù)理查房是為了提高（）及（）水平而采取的一種教學(xué)方式。
答案：護(hù)理質(zhì)量；臨床教學(xué)
填空題
未來(lái)的大學(xué)教學(xué)組織形式將向（）、（）、以及（）相結(jié)合的組織形式。
答案：網(wǎng)絡(luò)化；個(gè)性化；科研和教學(xué)

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備課時(shí)護(hù)理教師鉆研并掌握教材要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：懂，就是掌握教材（）；透，是對(duì)教材（）；化，是指教師的（）要和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起。

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臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)高層次認(rèn)知技能主要包括（）、（）、（）。

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程三個(gè)階段組成：第一階段（），第二階段（），第三階段（）。

寫教案時(shí)應(yīng)注意：全面透徹掌握教材、（）、層次分明、材料充實(shí)、（）、語(yǔ)言通順、（）。

在實(shí)習(xí)中介紹學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)（）的描述，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的（）等進(jìn)行評(píng)判。

臨床教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是（）、（），而不能過(guò)分地（）和（）。

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，指那些（）獲得的知識(shí)的教學(xué)方法，其（）是通過(guò)自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽(tīng)別人講述或自己（）來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

臨床護(hù)理教學(xué)是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的（）和（）運(yùn)用到（）中，使之獲得應(yīng)有的（）和行為的教學(xué)組織形式。

臨床實(shí)習(xí)，是指全部課堂教學(xué)完成后，（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。

護(hù)理查房是為了提高（）及（）水平而采取的一種教學(xué)方式。

未來(lái)的大學(xué)教學(xué)組織形式將向（）、（）、以及（）相結(jié)合的組織形式。

備課時(shí)護(hù)理教師鉆研并掌握教材要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：懂，就是掌握教材（）；透，是對(duì)教材（）；化，是指教師的（）要和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起。

你可能感興趣的試題

臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)高層次認(rèn)知技能主要包括（）、（）、（）。

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程三個(gè)階段組成：第一階段（），第二階段（），第三階段（）。

寫教案時(shí)應(yīng)注意：全面透徹掌握教材、（）、層次分明、材料充實(shí)、（）、語(yǔ)言通順、（）。

在實(shí)習(xí)中介紹學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)（）的描述，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的（）等進(jìn)行評(píng)判。

臨床教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是（）、（），而不能過(guò)分地（）和（）。

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，指那些（）獲得的知識(shí)的教學(xué)方法，其（）是通過(guò)自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽(tīng)別人講述或自己（）來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

臨床護(hù)理教學(xué)是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的（）和（）運(yùn)用到（）中，使之獲得應(yīng)有的（）和行為的教學(xué)組織形式。

臨床實(shí)習(xí)，是指全部課堂教學(xué)完成后，（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。

護(hù)理查房是為了提高（）及（）水平而采取的一種教學(xué)方式。

未來(lái)的大學(xué)教學(xué)組織形式將向（）、（）、以及（）相結(jié)合的組織形式。

備課時(shí)護(hù)理教師鉆研并掌握教材要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：懂，就是掌握教材（）；透，是對(duì)教材（）；化，是指教師的（）要和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起。

臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)高層次認(rèn)知技能主要包括（）、（）、（）。

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程三個(gè)階段組成：第一階段（），第二階段（），第三階段（）。

寫教案時(shí)應(yīng)注意：全面透徹掌握教材、（）、層次分明、材料充實(shí)、（）、語(yǔ)言通順、（）。

在實(shí)習(xí)中介紹學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)（）的描述，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的（）等進(jìn)行評(píng)判。

臨床教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是（）、（），而不能過(guò)分地（）和（）。

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，指那些（）獲得的知識(shí)的教學(xué)方法，其（）是通過(guò)自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是聽(tīng)別人講述或自己（）來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

臨床護(hù)理教學(xué)是幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的（）和（）運(yùn)用到（）中，使之獲得應(yīng)有的（）和行為的教學(xué)組織形式。

臨床實(shí)習(xí)，是指全部課堂教學(xué)完成后，（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。

護(hù)理查房是為了提高（）及（）水平而采取的一種教學(xué)方式。

未來(lái)的大學(xué)教學(xué)組織形式將向（）、（）、以及（）相結(jié)合的組織形式。