校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

教師應該用發(fā)展的眼光來看學生，從各個角度來評價學生，即教師必須具有多元化的（）。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師的適應不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師教育觀念如何更新？

（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。