A.學前兒童課程評價
B.學前兒童發(fā)展狀況評價
C.相對性評價
D.絕對性評價
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A.生活經(jīng)驗
B.時間認知
C.時間知識
D.時間概念
A.數(shù)概念的形成
B.概念水平的數(shù)運算
C.運算能力的發(fā)展
D.部分與整體的認識
A.知識及生活經(jīng)驗相關(guān)
B.知識及教育訓練相關(guān)
C.生活經(jīng)驗及教育訓練相關(guān)
D.知識及思維發(fā)展水平相關(guān)
A.操作水平的加減
B.動作水平的加減
C.表象水平的加減
D.概念水平的加減
A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物點數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按數(shù)取物
最新試題
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設(shè)計。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。