A.生活經(jīng)驗(yàn)
B.時(shí)間認(rèn)知
C.時(shí)間知識(shí)
D.時(shí)間概念
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A.數(shù)概念的形成
B.概念水平的數(shù)運(yùn)算
C.運(yùn)算能力的發(fā)展
D.部分與整體的認(rèn)識(shí)
A.知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)
B.知識(shí)及教育訓(xùn)練相關(guān)
C.生活經(jīng)驗(yàn)及教育訓(xùn)練相關(guān)
D.知識(shí)及思維發(fā)展水平相關(guān)
A.操作水平的加減
B.動(dòng)作水平的加減
C.表象水平的加減
D.概念水平的加減
A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物點(diǎn)數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按數(shù)取物
A.并置法
B.重疊法
C.并放法
D.對(duì)應(yīng)法
最新試題
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說明。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。