A.教師是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的參與者
B.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)
C.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力
D.學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中若遇到困難，教師不應(yīng)該提供幫助，要讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題
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A.從問(wèn)題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
B.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、小組合作
C.促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高
D.教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更詳細(xì)
A.探究性學(xué)習(xí)的目的是為了獲得科學(xué)素養(yǎng)
B.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
C.探究性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)探究
D.探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但不可忽視教師的指導(dǎo)作用
A.發(fā)現(xiàn)式探究
B.推理性探究
C.實(shí)驗(yàn)式探究
D.合作性探究
A.概念圖教學(xué)策略
B.探究性教學(xué)策略
C.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略
D.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略
A.斯金納
B.桑代克
C.柯勒
D.巴普洛夫
最新試題
在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。
當(dāng)新觀念是對(duì)原有觀念的一種（）時(shí)，就構(gòu)成相屬關(guān)系。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成的？（）
教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從哪些方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（）
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。
對(duì)于當(dāng)前所學(xué)的新概念新命題新知識(shí)（新觀念）來(lái)說(shuō)，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）
校外自主學(xué)習(xí)有幾種？（）
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，資源分為（）
教學(xué)設(shè)計(jì)是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。