A.生化
B.解剖
C.英語
D.校園景觀
E.化學(xué)
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A.生物學(xué)
B.解剖學(xué)
C.藥理學(xué)
D.醫(yī)用化學(xué)
E.內(nèi)科護(hù)理學(xué)
A.駕駛
B.烹飪
C.數(shù)學(xué)
D.紡織
E.縫紉
A.教育目的的社會(huì)因素制約性
B.主張教育適應(yīng)人的個(gè)性化
C.認(rèn)為教育目的是為了滿足個(gè)人需要
D.代表人物有盧梭、康德、裴斯泰洛齊等
E.以個(gè)人需要、受教育者的本性作為出發(fā)點(diǎn)
A.識(shí)記
B.理解
C.技能
D.模仿
E.綜合
A.態(tài)度
B.應(yīng)用
C.評(píng)價(jià)
D.分析
E.知識(shí)
最新試題
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是（）。
社會(huì)沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是（）