A.基本語文知識學(xué)習(xí)
B.基本語言能力訓(xùn)練
C.語言思維能力訓(xùn)練
D.基本人文素養(yǎng)教育
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A.語言學(xué)習(xí)、語文課程離不開文化的學(xué)習(xí)，人的語言能力中包含著一定的文化素質(zhì)
B.語言與文化構(gòu)成了一個民族存在的象征，語言是文化的物質(zhì)載體，文化才是語言的實質(zhì)性內(nèi)容
C.語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，語言只是文學(xué)的內(nèi)容與實質(zhì)而已
D.語文教學(xué)應(yīng)該是“語文教育”，是一種“大語文觀”
A.課程不僅包含教學(xué)活動，還包含豐富的內(nèi)容，課程是內(nèi)容與過程的統(tǒng)一
B.課程與教學(xué)具有各自相對獨立的實踐活動內(nèi)容與指涉對象
C.課程只是教學(xué)活動的內(nèi)容與對象，即教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)活動的外延相對而言寬廣地多
最新試題
在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生對語段整體感知的能力。
簡述“四位一體”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容。
簡述語言習(xí)得與教學(xué)理論的基本觀點。
簡述小學(xué)生口語交際素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。
識字就是讀準(zhǔn)“字音”，辨清“字形”，了解“字義”。
簡述字理識字教學(xué)法的一般程序。
在閱讀教學(xué)實踐中，語文教師要密切關(guān)注小學(xué)生對語篇的整體把握能力。
小學(xué)語文教學(xué)是價值性、人文性色彩明顯的教學(xué)形態(tài)，文以載道、文道合一是小學(xué)語文教學(xué)的根本特點。
好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識的認(rèn)識之“序”，生活邏輯確保著知識的價值之“序”。
傳統(tǒng)語文教學(xué)——語感教學(xué)法，現(xiàn)代語文教學(xué)——知識教學(xué)法，都有其弊端。