簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。

小學低年段的課外閱讀總量不少于5萬字。

識字就是讀準“字音”，辨清“字形”，了解“字義”。

會寫用是詞語教學的基本任務，是語文教師引導小學生學會讀準字音的過程。

學生在毫無相應的生活經驗和知識的情境下學習字音，也能以音傳義。

簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學口語交際教學的啟示。

傳統(tǒng)語文教學——語感教學法，現代語文教學——知識教學法，都有其弊端。

在閱讀教學實踐中，語文教師要密切關注小學生對語篇的整體把握能力。

語言與思維是互為一體兩面的關系——思維是語言的物質外殼與外在形態(tài)，語言是思維的內核與實質。

在語文教學中，教師要培養(yǎng)小學生對語段整體感知的能力。