培養(yǎng)學生的自覺性，使學生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。（）

職業(yè)院校心理輔導目標分為矯治性目標、（）。

西方兩大學習理論體系包括（）。

能力是指學生運用知識于實際的心理動作技能和技巧。（）

做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時。（）

教學組織形式有正面課堂教學、獨立學習、雙人學習、（）。

了解學習的心理結(jié)構(gòu)，可以進一步認識學習發(fā)生和進行的（）。

學習的主要作用不包括（）。

教育心理學家班杜拉提出多元智力理論。（）

結(jié)合教育實踐，一般把學習分為習得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應用三個階段。（）