奧蘇伯爾根據(jù)學習方式把學生的學習分為（）學習。

接觸環(huán)境越復(fù)雜，學習機會越多，（）活性水平越高。

了解學習的心理結(jié)構(gòu)，可以進一步認識學習發(fā)生和進行的（）。

教學組織形式有正面課堂教學、獨立學習、雙人學習、（）。

學習對有機體腦的化學物（）等有重要影響。

學生的學習取向分為三種類型：表層型、（）、（）。

心智技能的形成是（）的合乎法則的認知活動和動作方式。

教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律，還要研究（）。

培養(yǎng)學生的自覺性，使學生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。（）

職業(yè)教育心理學是研究職業(yè)教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學科。（）