在教育領(lǐng)域的研究中比較常用的分析軟件是（）

觀察計(jì)劃周密性較差、結(jié)構(gòu)較為松散，其觀察結(jié)果呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的、這種觀察是（）

確定分析單位，進(jìn)行材料比較分析的第一步是（）

研究資料收集工作的（）是檢驗(yàn)行動(dòng)研究有效性的關(guān)鍵因素。

為了了解特定時(shí)間、地點(diǎn)和情境下路人的某些特征，可以采用（）

與量性研究相比，質(zhì)性研究在選擇研究樣本時(shí)常常會(huì)進(jìn)行（）

在對(duì)幼兒訪談策略中，提問幼兒最好使用什么式的問題（）

研究者通過從文獻(xiàn)研究和實(shí)踐調(diào)查層面建構(gòu)的基本維度比較發(fā)現(xiàn)，基于實(shí)踐訪談的維度劃分更加注重幼兒（）的行為層面。

行動(dòng)研究對(duì)參與教師的選擇與確定最重要的標(biāo)準(zhǔn)是教師的（）

（）是指研究主要解決現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題，具有實(shí)際價(jià)值。