A.物質(zhì)性外加報酬與教師的付出勞動相當(dāng)
B.適當(dāng)進(jìn)行精神獎勵，確保物質(zhì)性和精神性的外加報酬
C.適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，確保外加報酬高于內(nèi)感報酬
D.調(diào)節(jié)外加報酬，防止外加報酬抵消內(nèi)感報酬現(xiàn)象
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A.獲取外加報酬以滿足有關(guān)需要的動機
B.追求內(nèi)感報酬以滿足有關(guān)需要的動機
C.從工作環(huán)境中以滿足有關(guān)需要的動機
D.從工作過程中以滿足有關(guān)需要的動機
A.加深認(rèn)識，明了工作意義
B.巧妙安排，使工作多樣化
C.因人而異，確定工作難度
D.照顧興趣，增添工作魅力
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙重趨避沖突
A.采用替代方式滿足需要
B.降低并壓抑個人各種需要
C.利用追加方式滿足需要
D.利用互助方式滿足需要
A.教師自感其職業(yè)在社會生活中的重要性
B.教師希望過著物質(zhì)富奢的生活
C.教師只管自家門前雪、休管他人瓦上霜
D.教師的社會行為能得到他人認(rèn)可
最新試題
高校學(xué)生成立了各種社團(tuán)組織或群體，這些正式群體應(yīng)受到鼓勵和保護(hù)。
（）是指研究者對研究被試做指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問題項目和反應(yīng)（回答）可能性的談話。
加拿大心理學(xué)家豪斯認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。
人際關(guān)系克制型的人通常表現(xiàn)為謹(jǐn)慎小心、戒備心強，注意保護(hù)自己。
一般而言，同專業(yè)的同班同學(xué)們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。
群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。
美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。
個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)
學(xué)校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。
一般而言，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。