A.采用替代方式滿足需要
B.降低并壓抑個人各種需要
C.利用追加方式滿足需要
D.利用互助方式滿足需要
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A.教師自感其職業(yè)在社會生活中的重要性
B.教師希望過著物質(zhì)富奢的生活
C.教師只管自家門前雪、休管他人瓦上霜
D.教師的社會行為能得到他人認(rèn)可
A.業(yè)績權(quán)利
B.專業(yè)權(quán)利
C.工作自主權(quán)利
D.參與管理權(quán)利
A.物質(zhì)需要與精神需要
B.合理需要與不合理需要
C.生理需要與社會需要
D.可能滿足需要與不可能滿足需要
A.物質(zhì)需要與精神需要
B.合理需要與不合理需要
C.生理需要與社會需要
D.可能滿足需要與不可能滿足需要
A.社會性需要
B.物質(zhì)需要
C.精神需要
D.生理性需要
最新試題
個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)
新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應(yīng)。
美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報(bào)酬。
前蘇聯(lián)是率先使用“學(xué)校管理心理學(xué)”這一學(xué)科名稱的國家。
一般而言，同專業(yè)的同班同學(xué)們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。
高校學(xué)生成立了各種社團(tuán)組織或群體，這些正式群體應(yīng)受到鼓勵和保護(hù)。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)校管理心理學(xué)中最普遍采用的方法。
美國心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加其業(yè)績逐漸提高。
群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。
學(xué)校組織對學(xué)校成員具有（）心理作用。