A.教師要講，但要“精要地講”，“講”的目的，在于達(dá)到不需要“講”
B.講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，在講授知識(shí)的過程中，老師會(huì)自然而然地把自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感也同時(shí)傳遞給學(xué)生，所以課程改革的今天仍然要倡導(dǎo)講授法
C.從教師教的角度來說，講授是一種傳授型的教學(xué)手段；從學(xué)生學(xué)的角度來說，講授是一種接受型的學(xué)習(xí)方式
D.簡潔、高效是講授法在傳授知識(shí)方面無法取代的優(yōu)勢(shì)
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A.明確考查的目標(biāo)
B.確保試題的空間
C.明確題目數(shù)量
D.確定題型
A.邏輯起點(diǎn)
B.適當(dāng)起點(diǎn)
C.現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)
D.過高起點(diǎn)
A.無論如何都不否定學(xué)生的答案
B.根據(jù)學(xué)生反應(yīng)有針對(duì)地評(píng)價(jià)
C.叫更多的學(xué)生回答問題
D.告訴學(xué)生問題的標(biāo)準(zhǔn)答案
A.關(guān)注學(xué)生差異
B.整合多個(gè)學(xué)科
C.拓寬作業(yè)視野
D.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律
A.統(tǒng)一問題答案
B.實(shí)現(xiàn)生生經(jīng)驗(yàn)交流
C.確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)
D.監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程
最新試題
學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般有四個(gè)要素分別是（）。
ISO9000質(zhì)量管理體系對(duì)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育管理、保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量可起到三方面的作用，分別是（）。
穆爾的理論核心概念包括（）。
目前常使用的視頻點(diǎn)播教學(xué)技術(shù)就是屬于流媒體技術(shù)。
丹尼爾認(rèn)為遠(yuǎn)程教育需要提供高質(zhì)量的學(xué)生與教材（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴的3類交互作用。
遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)包括遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和教師為學(xué)生提供（）。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源按照資源的形態(tài)劃分為（）。
在遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)中，問卷調(diào)查在一般情況下應(yīng)采取不記名方式，以提高答卷的真實(shí)性、可靠性。
從內(nèi)容呈現(xiàn)形式看，遠(yuǎn)程教育信息資源的特點(diǎn)是（）。
美國、日本、德國和法國都有獨(dú)立的遠(yuǎn)程教育高等教育法。