A.主要運用個人權(quán)利和威信對成員施加壓力
B.領(lǐng)導與成員有較遠的心理距離
C.決策由集體決定
D.工作效率高,但氣氛緊張
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A.團體心理咨詢的過程就是一種人際溝通相互作用的過程
B.人際溝通理論為團體心理咨詢過程中人與人之間如何交往提供了參考
C.人際溝通理論為團體心理咨詢過程中人與人如何交往增加了交往障礙
D.為團體領(lǐng)導者提供了在協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中獲得成長的具體方法和技巧
A.正式溝通
B.非正式溝通
C.單向溝通
D.雙向溝通
A.成員可自由選擇和自己一起干活的人,分工由大家決定
B.所有政策都由集體決定,領(lǐng)導鼓勵、支持,最后認定
C.領(lǐng)導不參加實際工作,只對關(guān)系到整個團體的工作提出表揚或批評
D.所有政策的決定由一個強人操縱
A.有助于提高工作效率
B.使團體成員緊密團結(jié)在一定的目標之下
C.創(chuàng)造了一個類似真實的社會生活情境,增強了實踐作用,也拉近了咨詢與生活的距離
D.使團體成為一個具有高度整合性的團體
A.團體活動的定向可以分為團體定向和個人定向
B.個體定向是指團體成員所承擔的任務(wù)聯(lián)系不大或彼此孤立
C.團體定向是指團體成員所承擔的任務(wù)相互聯(lián)系,形成一個目標體系
D.團體定向不利于團體凝聚力的提高,個體定向有利于團體凝聚力的提高
最新試題
高職學生遭受挫折后,容易出現(xiàn)情緒的波動和行為的偏差,如果持續(xù)遭受挫折,則可能導致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂,從而降低思維創(chuàng)造力。
記憶力在大學生的學習中具有極為重要的作用,學習新知識、進行創(chuàng)新性思維都離不開記憶。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ),個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
當觀點不一致時,合理的爭吵是朋友間增進友誼的方式。
純精神的、非肉體的愛情,強調(diào)愛情的心靈體驗和感受是喜歡式愛情。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學生更容易產(chǎn)生共鳴,形成良好的人際關(guān)系,這是“熟悉性”對人際交往的影響。
()往往對人、對事敏感多疑。
大學生健康人格的塑造,需要家庭、學校、社會和大學生自身的共同努力,但最關(guān)鍵的還在于()。
不良的校園環(huán)境條件常常會導致學習動機的缺乏。
消極自我意識分為兩種類型:自我貶低型和()。