A.注重學(xué)生的獨特體驗和情感表達(dá)
B.不能設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案
C.體會思想感情重在隨意表達(dá)
D.可從情境表演、聯(lián)系實際、朗讀體悟、畫面想象等方面考慮方法
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A.開展探究活動階段
B.制訂學(xué)習(xí)方案階段
C.確定學(xué)習(xí)主題階段
D.分享學(xué)習(xí)成果階段
A.問題—解決式
B.觀察—表達(dá)式
C.問題—探究式
D.活動—探究式
A.概括課文主要內(nèi)容可以通過歸并段意法和問題整理法實現(xiàn)
B.過渡段的分段通常要根據(jù)其與前后段落的關(guān)系來決定
C.說明性文章教學(xué)不能采用直觀教學(xué),影響學(xué)生想象力發(fā)揮
D.敘事性作品教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言體會文章的主旨、情感
A.有中心句的自然段我們通常采用摘句概括法概括段意
B.品味語言通常要抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀鑒賞,這是段落教學(xué)的重點
C.句與句之間的關(guān)系常見的有總分、因果、轉(zhuǎn)折、并列、順承等
D.自然段都是由若干句話組成的,有明顯的換行標(biāo)志
A.略讀與瀏覽都屬于速讀,是快速獲取文章信息的閱讀方法
B.略讀旨在選擇材料,收集信息
C.瀏覽是快速地、提綱挈領(lǐng)地把握文本主要內(nèi)容的閱讀方式
D.略讀是粗略地讀,是快速對文本信息識別、篩選,捕捉有價值信息的閱讀方法
最新試題
語文課程的“人文性”著重指明:學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。
“朗讀型”閱讀教學(xué)過程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。
綜合性學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主要形式。
觀察情境是情境作文的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用使語文教學(xué)的資源無限地擴大。
《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識字教材。
語感是多種心理因素的組合,其中主要是想像和聯(lián)想,還有情感和思維的參與。
語文課程的“工具性”著重指明:學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。
字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。
閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的重要因素是曲折生動的情節(jié)。