肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。

教師表揚學生要適時、適度、適性。

你認為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。

“育人”主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。

好的板書是思想性、知識性、藝術性的結合，是老師智慧的結晶。

在班級管理方面，只要有嚴格的管理制度就行，不需要管理藝術。

繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質。

美國學者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗?！?/p>