你認為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

美國學者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。”

教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

“育人”主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。

教師表揚學生要適時、適度、適性。

中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。

在班級管理方面，只要有嚴格的管理制度就行，不需要管理藝術。

教師心理不會影響學生的學習效果。