師生交往中，理解學生就是要認同學生的行為和看法。

職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個性化和成就感的降低三個維度構(gòu)成。

建設(shè)好班集體是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務(wù)。

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。

教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質(zhì)。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領(lǐng)域，并倡導的一種教師研究的方法。

在教師的成長過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。