教師的期望總是對學生的發(fā)展起著積極作用。

生物反饋技術(shù)的應用，說明了人的心理具有能動性。

研究表明，當教師的知識超過某一水平時，影響教學效果的是教師的工作態(tài)度。

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生在情感、動作、學習等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？

簡述個體的心理具有復雜性的原因。

簡述教師的不同行為對學生的影響。

強化物與誘因的區(qū)別是什么？

以下哪項不能幫助學生克服習得性無助？（）

對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（）。

以下哪項被學者認為是學校中主要的焦慮源？（）