A.回到所經(jīng)歷的情境
B.專心于感受
C.及時(shí)反饋
D.重新評(píng)價(jià)
E.重新實(shí)踐
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A.成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)
B.豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的護(hù)理操作技能
C.等于或高于帶教學(xué)生層次的學(xué)歷
D.良好的協(xié)調(diào)、溝通能力
A.護(hù)理操作技能
B.認(rèn)知技能
C.組織管理能力
D.護(hù)患溝通能力
E.臨床決策能力
A.解決問題
B.評(píng)判性思維
C.倫理道德
D.臨床決策
E.分析能力
A.新理論
B.新理念
C.新方法
D.新技術(shù)
E.新概念
A.解決問題
B.評(píng)判性思維
C.組織管理
D.臨床決策
E.教學(xué)能力
最新試題
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念,表述有誤的是()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是()
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是()。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí),其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn),不包括()。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。