A.解釋
B.生成
C.推斷
D.總結(jié)
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A.理解水平
B.認(rèn)知水平
C.了解水平
D.應(yīng)用水平
A.再認(rèn)和回憶
B.回憶和理解
C.再認(rèn)和區(qū)分
D.區(qū)分和識別
A.提供已知、求解，不提供解法
B.提供已知、求解、解法
C.提供已知、求解，但只提供部分解法
D.提供已知，不提供求解和解法
A.能夠運(yùn)用
B.值得了解
C.永久理解
D.必須掌握
A.學(xué)教統(tǒng)一，扶放有度
B.類型多樣，內(nèi)容有趣
C.基于舊知，設(shè)計新知
D.依據(jù)經(jīng)驗，緊跟課標(biāo)
最新試題
教學(xué)設(shè)計中分析學(xué)習(xí)者特性對應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
經(jīng)過長期的實驗研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個變量對學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計。
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從心理的哪幾個因素入手？（）
教學(xué)設(shè)計主要以系統(tǒng)理論、（）四個理論為基礎(chǔ)。
在面向協(xié)同學(xué)習(xí)模式中，基于worktile平臺的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。
教學(xué)目標(biāo)的三個層次為（）
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動方式有（）學(xué)習(xí)。
影響學(xué)習(xí)的刺激因素有哪些？（）