A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)
B.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂(lè)群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力
C.幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問(wèn)題，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平
D.切實(shí)提高學(xué)生的操作能力及學(xué)習(xí)效能
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A.心理狀態(tài)不良
B.偏執(zhí)因子分
C.人際關(guān)系因子分
D.強(qiáng)迫癥狀因子分
A.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
C.表現(xiàn)出茫然和無(wú)措的感覺(jué)
D.學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍
A.人際交往問(wèn)題
B.學(xué)習(xí)問(wèn)題
C.適應(yīng)問(wèn)題
D.情感問(wèn)題
A.知識(shí)素養(yǎng)
B.道德情操
C.社會(huì)成熟水平
D.職業(yè)態(tài)度
A.在壓力面前束手無(wú)策
B.期望值高
C.遇事理智處理
D.能夠控制自暴自棄的想法
最新試題
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時(shí)的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù)，稱(chēng)為動(dòng)作電位。（）
學(xué)習(xí)的主要作用不包括（）。
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括（）。
刺激-反應(yīng)說(shuō)的代表人物是桑代克。（）
職業(yè)教育心理學(xué)是研究職業(yè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。（）
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問(wèn)題的能力。（）
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。