A.通過這種方法得到的信度叫做評分者信度
B.這個(gè)相關(guān)系數(shù)就是信度系數(shù)
C.得到的相關(guān)系數(shù)為0.8時(shí)，這個(gè)量表的結(jié)果是客觀的
D.評定前需要對評定者訓(xùn)練
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A.分成的兩個(gè)版本題目相同，只是順序不同
B.計(jì)算出兩個(gè)樣本得分的總和，作為信度
C.這種方法兩份測驗(yàn)應(yīng)該間隔非常短
D.所有被試做這兩個(gè)測驗(yàn)的順序應(yīng)該是一樣的
A.小五同學(xué)的量表可以使用
B.使用之前的量表可以用來比較兩個(gè)不同群體的暗黑人格
C.量表不用修改就可以繼續(xù)做效度分析
D.量表的題目修改完不需要再次測量信度直接使用
A.比對人力資源部門和技術(shù)部門的壓力情況
B.比對人力資源部門BP和部長的壓力狀況
C.預(yù)測一個(gè)月后技術(shù)部門的壓力狀況
D.既不能比對人力資源部門BP和部長的壓力狀況，也不能比對人力資源部門和技術(shù)部門的壓力狀況
A.教育內(nèi)容在每年不一樣
B.年級當(dāng)量測量不準(zhǔn)確
C.年級當(dāng)量存在個(gè)體差異
D.年級當(dāng)量應(yīng)該被摒棄
最新試題
自陳量表的誤差有嚴(yán)格誤差、寬容誤差、趨中誤差、認(rèn)知誤差等。
主試念完指導(dǎo)語后，被試仍有疑問的，主試可以對其做一些額外的解釋，讓其理解測驗(yàn)過程。
編制測驗(yàn)前要明確測量的目標(biāo)，對測量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。
10個(gè)被試前后兩次進(jìn)行了同一個(gè)測驗(yàn)，第一次測驗(yàn)10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個(gè)測驗(yàn)的再測信度是（）
下列關(guān)于預(yù)測說法正確的一項(xiàng)是（）
在正式編寫測驗(yàn)的過程中，以下說法不正確的是（）
桑代克可以稱為教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。
下列關(guān)于成就測驗(yàn)與性向測驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的是（）
選擇測驗(yàn)時(shí)要符合測驗(yàn)的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。
分?jǐn)?shù)的組合不包括（）