《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會(huì)語(yǔ)文教育的啟蒙課本。（）

語(yǔ)言文字的模糊性加劇了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

語(yǔ)文能力的四大要素是指（）

語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，理應(yīng)建立在語(yǔ)文學(xué)科教育的（）、個(gè)人言語(yǔ)發(fā)展的心理主線(xiàn)、（）發(fā)展的歷史主線(xiàn)高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線(xiàn)合一的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列。

簡(jiǎn)述教育敘述對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對(duì)閱讀主體來(lái)說(shuō)是未知的。（）

教師教學(xué)研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。（）

語(yǔ)文教材中的課文，無(wú)論是議論文、記敘文、說(shuō)明文，還是小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等，其顯著特點(diǎn)就在一個(gè)“美”字上。

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問(wèn)題為主，最終目的在于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。（）

課程內(nèi)容是教學(xué)實(shí)施的前提和依據(jù)。（）