A.以結(jié)構(gòu)為中心的變革與開發(fā)
B.以技術(shù)為中心的變革與開發(fā)
C.以任務(wù)為中心的變革與開發(fā)
D.以人為中心的變革與開發(fā)
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A.服務(wù)導(dǎo)向原則
B.與所處的環(huán)境相適應(yīng)
C.提高與改善組織中員工的心理與行為素質(zhì)
D.以上都不是
A.職能型學(xué)校組織
B.事業(yè)部型學(xué)校組織
C.直線型學(xué)校組織
D.直線-職能型學(xué)校組織
A.工作專門化
B.集權(quán)與分權(quán)
C.正規(guī)化
D.部門化
A.文化功能
B.教育功能
C.社會功能
D.經(jīng)濟功能
A.科層化的特點
B.權(quán)變的特點
C.彈性化的特點
D.人性化的特點
最新試題
對話來源高的比對話來源低的人更易于引導(dǎo)人改變態(tài)度。
新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應(yīng)。
妄自菲薄是主體對自我的否定性偏見，對他人的否定性偏見叫歧視。
美國學(xué)者佛魯姆提出，直接結(jié)果是指與行動相隔較遠(yuǎn)的結(jié)果，也就是可以感受到的直接結(jié)果的后果。
高校內(nèi)各學(xué)院的教學(xué)秘書及科研秘書都屬于學(xué)校組織的協(xié)調(diào)層。
心理學(xué)家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進人際吸引的重要因素。
一般而言，學(xué)校管理層的領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)以同質(zhì)結(jié)構(gòu)為宜。
美國心理學(xué)家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。
青年教師有很強烈的進修學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)的需要，說明成就需要是他們的主導(dǎo)需要。
俗話說：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。