問答題如何合理地組織識記？
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1.問答題從艾賓浩斯遺忘曲線中看出遺忘的進程如何？
2.單項選擇題德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的研究，他在研究遺忘規(guī)律時選用的學(xué)習(xí)材料是：（）
A.有意義音節(jié)
B.無意義音節(jié)
C.數(shù)字
D.短文
3.單項選擇題在各種記憶活動中，以詞語為中介、以思維成果為內(nèi)容的記憶是：（）
A.形象記憶
B.運動記憶
C.邏輯記憶
D.情緒記憶
4.單項選擇題從知覺過渡到思維、從感性認識過度到理性認識的橋梁和中間環(huán)節(jié)是（）
A.想象
B.表象
C.感覺
D.觀察
5.單項選擇題記憶儲備容量相當?shù)那闆r下，在強大比賽中獲勝的關(guān)鍵主要取決于記憶的：（）
A.敏捷性
B.持久性
C.準確性
D.準備性
最新試題
對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（）。
題型：單項選擇題
強化物與誘因的區(qū)別是什么？
題型：問答題
人們在結(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動中形成的動機是（）
題型：單項選擇題
簡述人格動機差異的教育涵義。
題型：問答題
教師的一般教育效能感，指教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促進學(xué)生的健康發(fā)展。
題型：判斷題
上課時同學(xué)們正在專心聽講，小明聽了一會兒后，卻不由自主想起了昨晚看的動畫片中的情節(jié)，這種現(xiàn)象屬于（）。
題型：單項選擇題
認知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（）。
題型：單項選擇題
簡述教師的不同行為對學(xué)生的影響。
題型：問答題
有些學(xué)生受到表揚，學(xué)習(xí)積極性就高，受到批評，學(xué)習(xí)積極性就差；還有些學(xué)生考了高分，就有學(xué)習(xí)興趣，考了低分，就沒有了興趣。試從人格動機培養(yǎng)的角度，談?wù)勅绾胃淖冞@種情況？
題型：問答題
以下哪項不能幫助學(xué)生克服習(xí)得性無助？（）
題型：單項選擇題