A.能描述出實(shí)物或圖形的運(yùn)動(dòng)和變化的能力
B.依據(jù)實(shí)物建立模型的能力
C.依據(jù)模型還原實(shí)物的能力
D.依據(jù)模型抽象出特征、大小和位置關(guān)系的能力
E.能將模型或?qū)嵨镞M(jìn)行分解與組合的能力
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A.能描述出實(shí)物或圖形的運(yùn)動(dòng)和變化
B.使學(xué)生獲得有關(guān)線、角、簡(jiǎn)單平面圖形和立體圖形的知覺映象
C.使學(xué)生能建立有關(guān)長(zhǎng)度、面積或體積等的基本概念
D.能夠?qū)Σ惶h(yuǎn)的物體間的方位、距離和大小有較正確的估計(jì)
E.能從較復(fù)雜的圖形中辨別有各種特征的圖形
A.直觀幾何
B.論證幾何
C.經(jīng)驗(yàn)幾何
D.證明幾何
E.實(shí)驗(yàn)幾何
A.以認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)
B.以整數(shù)四則運(yùn)算為主線
C.小數(shù)與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)與認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)交織進(jìn)行的
D.運(yùn)算技巧是運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
E.性質(zhì)與概念學(xué)習(xí)是伴隨著運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)而展開的
A.感知具體對(duì)象
B.喚起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念
C.嘗試建立表象
D.進(jìn)一步抽象形成新概念
E.分離新概念的關(guān)鍵屬性
A.感知具體對(duì)象
B.嘗試建立表象
C.抽象本質(zhì)屬性
D.符號(hào)表征
E.概念的運(yùn)用
最新試題
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素不包括（）
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)同構(gòu)的對(duì)象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對(duì)象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對(duì)象的圖形模型。
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動(dòng)來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
以下關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是：（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）