培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)章節(jié)練習(xí)(2019.09.09)

問(wèn)答題
簡(jiǎn)要回答人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。
答案：企業(yè)員工培訓(xùn)的特點(diǎn)：
（1）廣泛性。
（2）層次性。
（3）協(xié)調(diào)性。
（4）實(shí)用...
判斷題
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論不再?gòu)?qiáng)調(diào)外顯的、可觀察的行為，開(kāi)始重視人在學(xué)習(xí)或記憶新信息、新技能時(shí)的認(rèn)知過(guò)程，如思維、問(wèn)題解決、語(yǔ)言、概念形成和信息加工等。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
以下哪些屬于培訓(xùn)的外在風(fēng)險(xiǎn)（）
A.培訓(xùn)需求分析失誤，培訓(xùn)目標(biāo)定位不清
B.企業(yè)效益好，無(wú)需培訓(xùn)
C.培訓(xùn)將培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手
D.培訓(xùn)觀念不對(duì)
判斷題
培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的需求分析的目的是通過(guò)收集組織及其成員現(xiàn)有績(jī)效的有關(guān)信息，確定組織的預(yù)定績(jī)效水平與應(yīng)有績(jī)效水平之間的差距。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
培訓(xùn)課程質(zhì)量的好壞與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的（）
A.教學(xué)能力最相關(guān)
B.溝通能力最相關(guān)
C.反應(yīng)能力最相關(guān)
D.各種能力都有關(guān)系
填空題
層次評(píng)估法是柯克帕特里克在20世紀(jì)50年代提出的一種評(píng)估模式，它是以培訓(xùn)成果為標(biāo)準(zhǔn)劃分的四層次框架體系。這四個(gè)層次分別是反應(yīng)、（）、行為和結(jié)果。
答案：學(xué)習(xí)
判斷題
現(xiàn)代企業(yè)中所運(yùn)用的師徒式培訓(xùn)，受訓(xùn)者既要在課堂中接受培訓(xùn)，又要在工作中接受有經(jīng)驗(yàn)的員工的指導(dǎo)和監(jiān)督。
答案：正確
問(wèn)答題
簡(jiǎn)要回答職業(yè)指導(dǎo)在人力資源開(kāi)發(fā)中的功能。
答案：1.職業(yè)指導(dǎo)在人力資源市場(chǎng)配置中的調(diào)節(jié)功能
2.職業(yè)指導(dǎo)在人力資源雙向選擇中的導(dǎo)向功能
3.職業(yè)指導(dǎo)...
單項(xiàng)選擇題
下列不屬于員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)原則的是（）。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.因材施教原則
C.心態(tài)原則
D.迎合員工需要原則
填空題
在當(dāng)前的人力資源開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐領(lǐng)域，人力資源開(kāi)發(fā)不只是涉及個(gè)人層面的學(xué)習(xí)，而且還包括團(tuán)隊(duì)和組織層次的學(xué)習(xí)，以（）、（）
答案：提高開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；組織的學(xué)習(xí)能力

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培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)章節(jié)練習(xí)(2019.09.09)

簡(jiǎn)要回答人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論不再?gòu)?qiáng)調(diào)外顯的、可觀察的行為，開(kāi)始重視人在學(xué)習(xí)或記憶新信息、新技能時(shí)的認(rèn)知過(guò)程，如思維、問(wèn)題解決、語(yǔ)言、概念形成和信息加工等。

以下哪些屬于培訓(xùn)的外在風(fēng)險(xiǎn)（）

培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的需求分析的目的是通過(guò)收集組織及其成員現(xiàn)有績(jī)效的有關(guān)信息，確定組織的預(yù)定績(jī)效水平與應(yīng)有績(jī)效水平之間的差距。

培訓(xùn)課程質(zhì)量的好壞與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的（）

層次評(píng)估法是柯克帕特里克在20世紀(jì)50年代提出的一種評(píng)估模式，它是以培訓(xùn)成果為標(biāo)準(zhǔn)劃分的四層次框架體系。這四個(gè)層次分別是反應(yīng)、（）、行為和結(jié)果。

現(xiàn)代企業(yè)中所運(yùn)用的師徒式培訓(xùn)，受訓(xùn)者既要在課堂中接受培訓(xùn)，又要在工作中接受有經(jīng)驗(yàn)的員工的指導(dǎo)和監(jiān)督。

簡(jiǎn)要回答職業(yè)指導(dǎo)在人力資源開(kāi)發(fā)中的功能。

下列不屬于員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)原則的是（）。

在當(dāng)前的人力資源開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐領(lǐng)域，人力資源開(kāi)發(fā)不只是涉及個(gè)人層面的學(xué)習(xí)，而且還包括團(tuán)隊(duì)和組織層次的學(xué)習(xí)，以（）、（）

培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)章節(jié)練習(xí)(2019.09.09)

簡(jiǎn)要回答人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。

以下哪些屬于培訓(xùn)的外在風(fēng)險(xiǎn)（）

培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的需求分析的目的是通過(guò)收集組織及其成員現(xiàn)有績(jī)效的有關(guān)信息，確定組織的預(yù)定績(jī)效水平與應(yīng)有績(jī)效水平之間的差距。

培訓(xùn)課程質(zhì)量的好壞與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的（）

層次評(píng)估法是柯克帕特里克在20世紀(jì)50年代提出的一種評(píng)估模式，它是以培訓(xùn)成果為標(biāo)準(zhǔn)劃分的四層次框架體系。這四個(gè)層次分別是反應(yīng)、（）、行為和結(jié)果。

現(xiàn)代企業(yè)中所運(yùn)用的師徒式培訓(xùn)，受訓(xùn)者既要在課堂中接受培訓(xùn)，又要在工作中接受有經(jīng)驗(yàn)的員工的指導(dǎo)和監(jiān)督。

簡(jiǎn)要回答職業(yè)指導(dǎo)在人力資源開(kāi)發(fā)中的功能。

下列不屬于員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)原則的是（）。

在當(dāng)前的人力資源開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐領(lǐng)域，人力資源開(kāi)發(fā)不只是涉及個(gè)人層面的學(xué)習(xí)，而且還包括團(tuán)隊(duì)和組織層次的學(xué)習(xí)，以（）、（）

簡(jiǎn)要回答人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。

培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的需求分析的目的是通過(guò)收集組織及其成員現(xiàn)有績(jī)效的有關(guān)信息，確定組織的預(yù)定績(jī)效水平與應(yīng)有績(jī)效水平之間的差距。

層次評(píng)估法是柯克帕特里克在20世紀(jì)50年代提出的一種評(píng)估模式，它是以培訓(xùn)成果為標(biāo)準(zhǔn)劃分的四層次框架體系。這四個(gè)層次分別是反應(yīng)、（）、行為和結(jié)果。

現(xiàn)代企業(yè)中所運(yùn)用的師徒式培訓(xùn)，受訓(xùn)者既要在課堂中接受培訓(xùn)，又要在工作中接受有經(jīng)驗(yàn)的員工的指導(dǎo)和監(jiān)督。

下列不屬于員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)原則的是（）。

在當(dāng)前的人力資源開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐領(lǐng)域，人力資源開(kāi)發(fā)不只是涉及個(gè)人層面的學(xué)習(xí)，而且還包括團(tuán)隊(duì)和組織層次的學(xué)習(xí)，以（）、（）