A.一看課標(biāo)要求
B.二看教學(xué)內(nèi)容
C.三看學(xué)生實際
D.四看教學(xué)效果
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A.多預(yù)設(shè)
B.巧轉(zhuǎn)移
C.精引領(lǐng)
D.勤提問
A.教學(xué)的閃光點
B.教學(xué)的遺憾點
C.教學(xué)的疑惑點
D.設(shè)計的空白點
A.教學(xué)性
B.研究性
C.實踐性
D.隨意性
A.課程選擇
B.課程改編
C.課程拓展
D.課程整合
A.當(dāng)代教育學(xué)的重要課題
B.當(dāng)代教師專業(yè)素養(yǎng)提升和踐行的靈魂
C.教師的第一位的任務(wù)
D.教師的專業(yè)素養(yǎng)
最新試題
教育家馬卡連柯指出:當(dāng)我們對一個人提出很多要求的時候,在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重,正因為我們向他提出了要求,正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。
師生交往中,理解學(xué)生就是要認(rèn)同學(xué)生的行為和看法。
結(jié)合自身的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會,論述加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑
心理問題是一個關(guān)系生命質(zhì)量的科學(xué)問題,應(yīng)該光明磊落地去面對。
好的板書是思想性、知識性、藝術(shù)性的結(jié)合,是老師智慧的結(jié)晶。
在班級管理方面,只要有嚴(yán)格的管理制度就行,不需要管理藝術(shù)。
敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣茖W(xué)再引進到教育領(lǐng)域,并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。
教師心理不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
美國學(xué)者杜威指出:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗?!?/p>
一個人的真摯的愛心與高尚的師德只能用做大事來體現(xiàn)。