A.當(dāng)代教育學(xué)的重要課題
B.當(dāng)代教師專業(yè)素養(yǎng)提升和踐行的靈魂
C.教師的第一位的任務(wù)
D.教師的專業(yè)素養(yǎng)
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A.教育理念
B.專業(yè)技能
C.專業(yè)態(tài)度
D.師德
A.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力
B.教育活動(dòng)實(shí)施能力
C.教育過程的組織與監(jiān)控能力
D.教育評(píng)價(jià)能力
A.學(xué)生發(fā)展的需要
B.自身持續(xù)發(fā)展的需要
C.全面實(shí)施新課程的需要
D.社會(huì)的需要
A.分析自身素質(zhì)
B.分析成長環(huán)境
C.分析教學(xué)特點(diǎn)
D.分析成長歷程
A.多元性原則
B.個(gè)體性原則
C.互助性原則
D.發(fā)展性原則
最新試題
什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)?
美國學(xué)者杜威指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低三個(gè)維度構(gòu)成。
在教育和管理學(xué)生方面,魏書生提出“人人有事做,事事有人做”的管理思想。
教育的本真意義不僅是使人幸福。
中小學(xué)教師搞教育科學(xué)研究,必須立足實(shí)際,把研究與工作做到有機(jī)的融合。
結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì),論述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑
站在系統(tǒng)的高度看問題,是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。
在班級(jí)管理方面,只要有嚴(yán)格的管理制度就行,不需要管理藝術(shù)。
教育家馬卡連柯指出:當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,在這種要求里就包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重,正因?yàn)槲覀兿蛩岢隽艘螅驗(yàn)樗瓿闪宋覀兊囊笏晕覀儾抛鹬厮?/p>