A.廣度、程度、美度、敏度
B.廣度、美度、幅度、敏度
C.廣度、深度、美度、敏度
D.程度、深度、美度、敏度

A.認真讀書的習慣
B.勤動筆的習慣
C.使用工具書的習慣
D.課前預習、課后復習的習慣

A.語文課程標準將以往教學大綱中的“作文教學”改稱為“寫作教學”
B.課程標準中習作教學的目標也是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來制訂的
C.一次完整的習作教學過程一般包括命題、指導、批改、講評四個前后關聯(lián)的階段
D.三、四年級習作教學的重點是幫助學生順利地實現(xiàn)由寫話到比較獨立地完成一篇習作。

A.閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和寫作能力。
B.第一學段閱讀教學的目標提倡有個性的學習，要讓學生自由閱讀，發(fā)展個性。
C.第二學段閱讀教學要十分關注課文中的人文因素對學生健全人格形成的重要作用。
D.第三學段的閱讀教學要努力提高和發(fā)展學生的閱讀理解能力。

A.基礎性練習、理解性練習、運用性練習
B.基礎性練習、嘗試性練習、探索性練習
C.鋪墊性練習、理解性練習、遷移性練習
D.鞏固性練習、理解性練習、實踐性練習