A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.備課
C.課堂講授
D.課堂調(diào)控
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A.課堂教學(xué)
B.教育實(shí)踐
C.教育日記
D.教育論壇
A.埃利雅德
B.托爾斯泰
C.莎士比亞
D.彼得·圣吉
A.教師的人格素養(yǎng)
B.教師的知識(shí)水平
C.教師的專業(yè)能力
D.教師的科學(xué)素養(yǎng)
A.教師學(xué)習(xí)
B.教師行動(dòng)
C.教師發(fā)表
D.教師知識(shí)
A.教師專業(yè)能力
B.教師專業(yè)精神
C.師德
D.教師專業(yè)知識(shí)
最新試題
好的板書是思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的結(jié)合，是老師智慧的結(jié)晶。
心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息的來(lái)源83%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，11%來(lái)自視覺(jué)。
教育的本真意義不僅是使人幸福。
追因法就是指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。
在教育和管理學(xué)生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。
敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。
美國(guó)學(xué)者杜威指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
有的教師認(rèn)為，搞教育科學(xué)研究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無(wú)關(guān)。
職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低三個(gè)維度構(gòu)成。
教師心理不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。