A.工具性
B.人文性
C.文化性
D.思想性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.“小課程——大教學(xué)觀”
B.“大課程——小教學(xué)觀”
C.課程平行于教學(xué)觀
D.課程與教學(xué)相互交叉觀
A.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提出的一個(gè)最低限度的要求、一個(gè)基本性的要求。
B.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語(yǔ)文教材之間無(wú)多大關(guān)系。
C.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出基本的原則和結(jié)果都有硬性的要求和指標(biāo)。
D.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給教師自己發(fā)揮智慧的空間很少。
A.“語(yǔ)言文字”說(shuō)
B.“語(yǔ)言文學(xué)”說(shuō)
C.“語(yǔ)言文化”說(shuō)
D.“語(yǔ)言文章”說(shuō)
A.小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的載體。
B.小學(xué)語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的輔助。
C.小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要憑借。
D.小學(xué)語(yǔ)文教材是編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
A.練習(xí)冊(cè)
B.輔導(dǎo)資料
C.教科書(shū)
D.教學(xué)實(shí)物
最新試題
語(yǔ)言與思維是互為一體兩面的關(guān)系——思維是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼與外在形態(tài),語(yǔ)言是思維的內(nèi)核與實(shí)質(zhì)。
簡(jiǎn)述語(yǔ)言習(xí)得與教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。
簡(jiǎn)述哈貝馬斯的交往行為理論對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的啟示。
學(xué)生在毫無(wú)相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的情境下學(xué)習(xí)字音,也能以音傳義。
簡(jiǎn)述說(shuō)話(huà)能力的內(nèi)容。
簡(jiǎn)述“四位一體”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的“兩維”觀。
簡(jiǎn)述字理識(shí)字教學(xué)法的一般程序。
現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課提倡從“做語(yǔ)文課”走向“教語(yǔ)文課”。
論述一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師如何在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取多樣化的方式來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)?