A.提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)任務(wù),培養(yǎng)間接興趣
B.正確組織課堂教學(xué)活動(dòng),防止學(xué)生分心
C.嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)抗干擾的意志力
D.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
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A.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
B.精心組織教學(xué)內(nèi)容
C.選擇靈活多樣的教學(xué)方法
D.提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)
A.保持教室周圍環(huán)境的安靜
B.教師的衣著打扮要大方得體
C.校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)安靜整潔
D.教師衣著花哨,發(fā)型新奇
A.提出明確而具體的觀察目的和任務(wù)
B.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的觀察準(zhǔn)備
C.教給學(xué)生觀察的技能和方法
D.適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)觀察訓(xùn)練
A.首因效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.期待效應(yīng)
A.選用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)方式
B.提出明確的活動(dòng)任務(wù)
C.發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的協(xié)同作用
D.合理利用錯(cuò)覺的積極作用
最新試題
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)()等器官協(xié)調(diào)工作,可以幫助學(xué)習(xí)。
心智技能的形成是()的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()
做課堂筆記會(huì)分心,妨礙聽課,已過時(shí)。()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
組織學(xué)習(xí)分為()三個(gè)層次。
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、()。
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。()
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性,可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、()等手段。