A.音樂(lè)性
B.藝術(shù)性
C.鼓勵(lì)性
D.形象性和趣味性
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A.兒童詩(shī)歌
B.生活故事
C.幼兒散文
D.聽(tīng)講故事
A.敘事性講述
B.描述性講述
C.說(shuō)明性講述
D.實(shí)物講述
A.日常生活中的語(yǔ)言交往
B.自由游戲中的語(yǔ)言交往
C.談話活動(dòng)
D.其他領(lǐng)域生活中的語(yǔ)言交往
A.全語(yǔ)言理論
B.布魯姆和萊希的三環(huán)學(xué)說(shuō)
C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
D.卡洛-烏爾福克的四范疇說(shuō)
A.系統(tǒng)性
B.全語(yǔ)言
C.整合
D.活動(dòng)
最新試題
教師的語(yǔ)言本身不包含對(duì)幼兒的認(rèn)知要求。
涂鴉線條有哪幾種水品？（）
學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助掌握語(yǔ)言?xún)?nèi)容的重要途徑。（）
陳鶴琴認(rèn)為7歲以后為繪畫(huà)發(fā)展的寫(xiě)實(shí)期。
幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，所以，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程。
幼兒園談話活動(dòng)與講述活動(dòng)混淆的主要表現(xiàn)為（）
滲透性情感教育活動(dòng)的有哪些要求？
（）的兒童已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對(duì)優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對(duì)優(yōu)美事物的偏愛(ài)和識(shí)別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。
選出不屬于專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容的一項(xiàng)（）
教師的語(yǔ)言不能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。（）